本文摘要：2006年以来，在政府的大力支持下，广东省深圳宝安职业技术学校创造性地明确提出了把学校搬到到企业，把课堂设于车间、建设企业校区，打造出没围墙的校园的设想，首度启动了企业校区建设工作，构成了 校企合作的宝安模式 人才培养：分阶段分层次分目标 【实例】 深圳市花样年彩生活科技有限公司是深圳物业管理行业十大品牌之一。在企业专访时，记者刚好遇上正在这里进修的宝安职校学生。
2006年以来，在政府的大力支持下，广东省深圳宝安职业技术学校创造性地明确提出了把学校搬到到企业，把课堂设于车间、建设企业校区，打造出没围墙的校园的设想，首度启动了企业校区建设工作，构成了 校企合作的宝安模式 人才培养：分阶段分层次分目标 【实例】 深圳市花样年彩生活科技有限公司是深圳物业管理行业十大品牌之一。在企业专访时，记者刚好遇上正在这里进修的宝安职校学生。
他们告诉他记者，按照学校工学交错的教学决定，他们这是第三次来企业进修了，早于都熟知岗位职责与业务流程了，顶岗进修没问题。而公司副总刘军堪称直言公司的态度我们早已腾出了与宝安职校合作办学的场地，公司迫切希望需要尽早把花样年企业校区辟一起。
【措施】 实行六层前进 如何从根子上密码中职学生低收入竞争力不强劲、低收入层次不理想、岗位晋升与可持续发展的空间受限等失望存活状态？宝安职校校长吕静锋的观点是，职业学校的学生必需要在空战环境中获得篦和苦练。吕静锋讲解，宝安职校探寻的工学融合、六层前进人才创意模式特征能用1、2、3、6来总结：即一个培养目标，培育高素质的职业公民；两个自学地点，校内自学和校外进修；三个自学阶段，根据职业能力发展规律，将中职的三年教育教学过程分成从初学者到高级初学者阶段、从高级初学者到内行的职业人阶段、从内行的职业人到娴熟的职业人阶段等三个阶段，学生通过三个阶段的自学，已完成从初学者到熟练者的改变；六个自学层级，每个自学阶段分成校内自学和企业自学两个层级，流程设计依序为专业理解、职业体验、专业基础自学、专业进修、岗位自学、顶岗进修等六个层次，构成一个工与学渐进式交错、螺旋式下降、分阶段、分层次、分目标的人才培养模型。据介绍，工学融合、六层前进模式的学制是三年，学时分配也是严苛遵循两年自学再加一年顶岗进修的拒绝，也就是一般来说所说的2+1模式。但与2+1模式具有本质有所不同的是，工学融合、六层前进模式是把最后一年的顶岗进修设计为职业体验、专业进修和顶岗进修三个有所不同层次，在三年自学中交错展开，层层前进。
【评论】 当前，社会各界，特别是在是学生和家长对中职教育甚有微词，主要是责怪中职三年毕业后，学无法致用，学非所用，用非所学。宝安职校探寻实行的以工学融合、六层前进、螺旋下降为主要构建形式的中职人才培养创意模式，较好地解决了职业学校把前两年的理论自学和后一年的顶岗进修混杂出去、理论自学和顶岗进修无法有效地交会、导致学生最后一年顶岗进修牧羊人现象较为广泛等问题，使学生习即能用。
企业校区：构架校企合作的牢固桥梁 【实例】 在一次深圳市企业家联合会年会上，吕静锋正好躺在深圳市一位领导的旁边，那位市领导接过吕静锋的名片一看，有点纳闷：企业家年会，你一个校长跑到这里来做到什么？ 吕静锋校长说道：行业协会聚会是企业界朋友培养感情、扩展人脉、商谈合作和推销产品的最差平台。我是职业学校的校长，来这里就是要加深学校与企业的距离，向企业促销我的学生。该领导听罢，抚掌大笑。
【措施】 打造出企业校区 2006年，在宝安区教育局的大力支持下，深圳市宝安职业技术学校以分担工学融合、半工半读国家级课题为契机，创造性地明确提出了把学校搬到到企业，把课堂设于车间、建设企业校区，打造出没围墙的校园的设想，在全国职业院校中首度启动了企业校区建设工作，并与深圳市低新奇科技股份有限公司签订合作协议。深圳市低新奇科技股份有限公司是一家专业研发、生产、销售通信终端产品的大型企业，享有13万平方米的现代化工业园区和业内一流的专业优势，年产通信终端产品多达1000万台。按照协议，低新奇科技负责管理获取场地，由宝安职校负责管理扩建为合乎教学要求的标准课室、实训室、教师办公室、阅览室等，各种教学设备设施亦全部由校方负责管理购买；校、企双方牵头正式成立了专门的企业校区管理办公室，学校派遣专门的管理队伍派驻企业校区，负责管理企业校区教育教学管理工作；企业调来高素质的专业技术人员兼任企业校区的进修指导老师，帮助校方积极开展实训教学。目前，低新奇企业校区已享有6间标准课室、4间计算机房，并享有比较独立国家的学生生活区、运动区。
吕静锋说道，企业校区模式执着的是学生、学校与企业三者之间的共赢。企业和学校在这里合作培育的学生可以按照企业的用工市场需求和人才标准实施无缝接入，企业又何乐而不为呢！正如专访中花年华物业公司副总刘军所言，这种人才培养模式使企业有了合作的内在驱动力。商界有句名言，你若想让顾客卖你的产品，首先必需理解顾客必须的是什么。宝安职校的校企合作就是指理解企业市场需求开始的。
早在2004年，宝安职校就主动重新加入了广东省企业职工培训协会、深圳市企业家协会、香港中小企业联合会等行业协会，并联合创立了宝安区企业家协会，吕静锋校长称之为此举为理解行业动态、射击企业市场需求的入场券。宝安职校与企业界朋友的恋情渐渐频密一起，对企业的市场需求摸准摸透了，学校就开始木村校企合作的事。
企业培训缺少师资，一个电话过来，专业教师就过去了，而且是免费送教教上门；企业某工种缺人了，打个电话给学校，吕校长立刻接招：我送来几个学生去试试，管用的话就在你那里顶岗，敢的话我们再行老大你想要办法。一回生，二回熟，校企合作的路子就这样就越回头就越顺、就越回头就越长了。【评论】 中职教育的培养目标要求了其教育教学必需要相结合一定规模和数量的校内、校外进修实训基地。但进修基地的相当严重紧缺，早已沦为制约职业教育发展的众多瓶颈。
宝安职业学校实行的以企业校区为主体的校外进修基地建设模式，为学生获取了充裕的实训场地，符合了企业对人才的市场需求，也使学校在各行业领域提升了声誉，确实架起校企合作的牢固、现实和流畅的桥梁。政府推展：契约式合作让三方获益 【实例】 在2008年的宝安区职业技能大赛上，宝安职校抱着试试看的心态，的组织20名学生甄选参与了计算机应用技术和数控技术两项竞赛，和全区企事业单位的在岗技术能手同台竞技。结果，在计算机应用技术竞赛单元前十名中，宝安职校的学生占到了7个；在数控技术竞赛单元前十名中，宝安职校的学生占到了6个。【措施】 提倡契约式合作 一眼探究宝安职校探寻的校企合一的企业校区路径，只不过是一种创建在法律框架下的契约型校企合作模式。
按照双方誓约，合作企业必需在涉及领域具备引人注目的专业优势和规范的管理流程，需要获取非常数量的进修岗位；同时，企业还需允诺在严格遵守国家涉及劳动法规的前提下，给与学生同工同酬的待遇，并有能力为学校获取比较独立国家的教学区、生活区和运动区。宝安区主管教育的副区长李慧民指出，职业教育在区域经济发展中功不可没，发展中遇上了问题，政府有责任协助解决问题。这些年，推崇职业教育的发展已沦为整个区委、区政府的共识。
2008年，宝安区政府实施了《宝安区关于减缓职业教育发展的实施办法》等专门扶植校企合作的一揽子政策文件，其中规定：全区各中职学校申请人、经区教育局批准后成立的区级职业教育校外实训进修基地，基本建设经费由区财政以基地重复使用能容纳的进修学生数为基数，按平均值每生子1万元的标准核拨；中职学校学生在进修期间，每人每月享用650元的生活补贴；对采纳中职学校学生进修的企业，给与每人每月300元的实训补贴。在涉及政策的推展下，宝安职校先后与德昌机电（世界500强劲企业）、中海物流（世界500强劲企业）、奋达集团、低新奇科技、汇科盛科技、利华动画、英大证券等知名企业资源共享了10个企业校区。
企业校区建设基本构成了企业出场地，政府出有资金，学校出有师资，校企联合管理的标准模式，不具备了实行六层前进人才培养模式、采纳中国电信学生、分担专业教师到企业实践中、订单式人才培养服务、为企业获取员工培训服务等五大功能。契约式合作产生的效果显著。
首先是校企的双赢。通过校企之间的深度合作，学校的办学效益获得了社会各界的充分肯定，企业也取得了杰出和限于的人力资源。
其次是教师队伍的茁壮。教师专业水平低不低，以前是关口在学校里自我陶醉，现在要冲到企业见分晓。吕静锋校长说道，几个淘汰赛下来，谁强劲谁很弱立竿见影。
更加最重要的是，在教师队伍中构成了良性竞争的氛围。教师动真格的了，教育教学也就上去了，最后获益的当然是学生。再其次是学生综合素质与技能水平的实时提高。在工学融合、六层前进人才培养模式的主导下，学生在学校和企业之间往返扯了三扯，学以致用的问题解决问题了，专业与岗位接入了，低收入竞争力也就上去了。
学生通过最基本的职业体验，显得能吃苦、不会合作了。宝安职校专门设计了职业体验问卷调查表格，每次职业体验回去后都要请求家长填上，统计资料结果显示，83.4%的家长指出孩子显得比以前更加善良了。【评论】 在一切有关校企合作誓约的背后，推动者则是政府。
职业教育校企合作发展到一定阶段，没政府的推展和政策反对，实际很难深入开展。在职业教育的宝安模式探寻中，政府在学校和企业的交流中充分发挥了大力起到，以企业校区作为载体，构成了对企业、学生极大和长久的吸引力，把学校、企业和学生三方密切地联系在一起。专家观点： 校企合作是职教创意的原动力 中央教育科学研究所研究员程方平： 深圳市宝安职业技术学校在区政府和教育局的反对和指导下，大胆尝试，探寻通过企业校区建设，汇集政府、学校、企业三方力量，为职业教育和企业联合发展、人与自然共赢服务，走进了一条被同行称作宝安模式的成功之路。
校企合作是职业教育改革创新的原动力和突破口。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开发表印发稿）明确提出，建立健全政府主导、行业指导、企业参予的办学机制，增进校企合作制度化。目前，在发展职业教育的现实中，仍然不存在着学校热、企业冻，剃头挑子一头热的现象。面临这一现实难题，具备务实精神和服务意识的宝安区，于2008年实施了专门扶植校企合作的一揽子政策文件，用实际行动反对了职业学校的改革探寻和创意发展。
有了政府的协商和反对，深圳市宝安职业技术学校一方面强化与涉及企业的交流，求出解读和反对；另一方面，通过创立和转变教育管理模式、教学进修模式、合作办学模式等，让企业确实看见学校办学与企业存活发展的相互依存关系。由于政府的前进和服务，学校的探寻和希望，企业校区作为载体，构成了对企业和学生极大和长久的吸引力，社会对职业教育的市场需求获得了良性的鼓舞与引领，学校筹办职业教育的改革思路也更加明晰。长期以来无法密码的职业教育发展难题，在深圳市宝安职业技术学校首创的企业校区中获得了答案，其创意价值有一点糅合和自学。
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