本文摘要：近日，东莞市人力资源局融合第二季度新闻发布会，举行系列专访宣传活动，不断扩大宣传效应。引人注目工作重点，深化国际合作办学，前进高技能人才国际培育，以服务东莞经济发展为己任，为企业培育无缝接入高技能人才。 据理解，近年来东莞打开国际办学合作模式，并相结合东莞市技师学院，积极开展国际化技能人才培养工作。
近日，东莞市人力资源局融合第二季度新闻发布会，举行系列专访宣传活动，不断扩大宣传效应。引人注目工作重点，深化国际合作办学，前进高技能人才国际培育，以服务东莞经济发展为己任，为企业培育无缝接入高技能人才。
据理解，近年来东莞打开国际办学合作模式，并相结合东莞市技师学院，积极开展国际化技能人才培养工作。学院于2013年9月起全省首度引入德国“双元制”、英国“现代学徒制”等先进设备职教模式，引入德国IHK、HWK以及英国ASFI等不具备国际低含金量证书；目前该学院国际合作办学有德国、美国、英国、加拿大，共计开办国际合作班52个，牵涉到专业15个，在校生1399人。
2017年首届中德班116名毕业生全部取得IHK职业资格证书，就业率超过100%，很快投放到企业技术岗位上。首届中英合作班学生76人次取得ASFI一、二级职业资格证书。
“中德班的教学体系、教学模式和教学方法与其它学院有所不同。中德班利用德国，英国的教学模式，展开其它专业课程体系的改革”东莞市技师学院院长刘海光说道。 东莞市恩盛机械不具科技有限公司负责人告诉他记者，在今年刚完结的2017年校园招聘会上招来中德班7名刚毕业的学生，到目前为止，还将近两个月时间全部早已娴熟操作者机器。
该负责人回应，以前在全国各技术学院招致的学生，一般要花上3个月去培育习惯，再行花上6个月的时间技术培训，9个月后只有10%的留下，这几年多数的时间都花上在对技术工人的培育上。今年借此德班招致的应届毕生才一个星期的时间就早已基本不会操作者机器，其中一个杰出的学生4天就初学者，连习惯都不必培育，技师学院早已把企业用人的各各方面落到实处。他指出技师学院培育出的学生“留得寄居，用得上”。
据理解，目前数控岗位杰出的技术工相对来说较为无以讨，刚刚毕业的学生到该企业第一个月的月薪大约3000左右。如果技术考核破关，三个月后转证，签订劳动合同，公司并全额出售5险要一金，月薪可超过6000左右。“今年中德班的学生只抢走了7个，我巴不得全部都要”该企业负责人说道。
中德班受聘毕业生杨继添是数控机床操作员，到该企业也就一个多月左右的时间，现在早已几乎可以自己独立国家已完成操作者。“在学校习的基础和掌控的机器特点，跟企业机器操作者内容大体一样，只是面版有所不同。到企业后第一个星期熟知环境，第二个星期熟知机器操作者，目前基本早已适应环境，而其它职业学校的学生第6个月后才能操作者机器”他说道。
据东莞市恩盛机械械具科技有限公司技术总监低先生讲解，中德班学生仅次于的优点是可以跟整个生产线融合在一起，自律自学能力较为强劲，操作者习惯也较为好。其它技术学院的学生只管学理论，而中德班培育的是动手能力，把动手能力划入了课程，构建了理论和实践中结合的教学模式。只不过，机器操作者并难于，但操作者习惯和交流能力对做到技术行业来说很最重要，同时也要培育他们产生兴趣，讨厌这个行业。
据理解，东莞市技师学院自2013年9月月上海证券交易所正式成立以来，评为国家级高技能人才培训基地，接续国家人社部首批企业新型学徒制试点，创建“校企双制培育”等多元化职教新模式，沦为全省乃至全国技工教育的典范和技能人才培养的标杆，并引起了学院深层次变革。目前学院与15家企业，开设了16个类似于的班级。同时，将扎根41个专业和80个方向，全方位接入“大幅提高计划”试点企业，创建校企合作双制班，为“大幅提高计划”试点企业培育无缝接入人才。
东莞技师学院在国际合作进程中，把德国“双元制”职业教育教学内容与技工院校职业资格教学和学历证书三者展开有效地融合；同时，遵循专业建设“校企同生”的原则，大力同东莞及其周边地区企业展开合作，消化吸收国外职教模式，并融合东莞实际，重新加入中国元素，探寻实践中出有“‘技能+学历+国外证书’高技能人才培养模式、企业新型学徒制培育模式、校企双制培育模式、员工技能提高弹性学制培育模式、多专业融合‘学业+创业’培育模式”等五种职教新模式，构成了职教新的常态。并取得国家人社部部长尹蔚民等领导的认同。
东莞技师学院院长刘海光回应，随着我国智能生产的发展，职业技术学校高技术人才的培育供给严重不足，大量的企业讨将近人，从而产生我国低收入结构性对立。刘院长指出，产业的发展与现今的职业教育不给定，东莞于是以处在产业转型升级的阶段，高技能人才目前来说较为补的。
技能人才的培育，职业技术教育必需与东莞的产业结构给定。 据刘海光院长讲解，东莞技师学院在培养目标方面，主要培育与产业无缝接入既有综合职业能力的高技能人才；课程模式方面，超越现有学科体系，把德国的“双元制”，英国的“现代学徒制”本土化。
课程的研发方面还包括师资的培育、学院的建设、学生的考核和评价等；教学方法方面，已成导向，把职业教育理解的过程和职业活动结合，学生不但要自学理论知识，还要有动手能力，特别强调为了行动而自学，通过行动来自学教学模式。并通过学生的自律自学能力，独立国家获取信息、独立国家制订计划、独立国家实行计划、独立国家评价计划、在独立国家实践中自学，掌控他们将来的职业技能，从而建构自己的独立国家的自学体系和经验，提升学生的自主性和积极性，逆被动接管为主动探寻。 记者了解到，东莞市技师学院引入HWK/IHK或英国课程体系能协助国内的学生以较低的就学成本，享用到低水准的国际化的教育和培训。
通过对学生4年（高中生）或5年（初中生）的综合素质能力培育，使学生不具备专业能力（长基础）和核心能力，几乎超过德国完全相同专业技术工人的水平。 据报，东莞市技师学院办学以来，毕业生就业率皆在99%以上，对口亲率85%，高技能、高素质的毕业生受到企业和社会的高度接纳，企业满意度超过90%，学院中德班毕业生安乐乡以后月平均工资约6000元以上。刚完结的2017年校园招聘会，350家企业获取9955个岗位供2313名实习生自由选择，4个岗位抢走1名实习生。
同时产生磁吸效应，构成招收低收入两央的较好态势，生源结构大大优化，由2013年以前以招录初中毕业生居多改以招录高中毕业生居多，高技生子占比由2013年以前严重不足10%上升到目前的85%.。
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